高等职业院校开设数学建模课程，旨在培养高职学生运用数学解决实际问题的能力及提高学生的综合素质。即突出高职教育特色又体现了向素质教育的转变。

数学建模课程按基础、过度及提高三个阶段设计教学。

基础阶段时，教师要讲解数学建模内涵，帮助学生理解和掌握数学建模的内容及学习方向，并了解它的实际应用，减轻学生对于学习数学建模的恐惧感，激发学习兴趣，培养学生形成建模的能力。本阶段的教学内容选择的模型要注重以基础和低难度为主，并兼具趣味性。

过度阶段时，教师在学生对数学建模有了一定的了解之后，使学生掌握在不同的条件下采用不同的数学知识建立适当的数学模型，并且建立数学模型的思路及整个过程要体现的清晰。例如，借助微分建立传染病与人口预测模型；借助级数建立服药模型；借助概率统计建立随机人口模型等。

提高阶段则主要针对学生进行集中培训，甚至依照参赛标准进行培训。这是数学建模课程的提升时期，教师重点培养学生建模能力。学生以建模为基础，不仅能够独立通过建模解决实际问题，而且还要选择适当的方法或针对模型学会求解后，总结、撰写数学建模论文。