研究性学习是实施创新教育的重要途径和载体。研究性学习的问题性、自主性、实践性、开放性、过程性等特点，为培养学生的创新精神和创新能力创设了良好条件。从研究性学习与社团的自身特点出发，采取在高校社团创新工程中引入研究性学习的运作思路，培育具有终生学习能力和主动发展的一批高素质、高品位的社团和社团人，有利于社团的发展，有利于高校人才的培养。

一、高校社团引入研究性学习的内涵

研究性学习是主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法。有别于目前的接受性学习。在研究性学习的过程中，学生将学习如何收集、处理和提取信息，如何运用有关知识来解决实际问题，如何表述或展示研究的结果，如何在研究过程中与人交往和合作。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和体验。

研究性学习在社团中的实施，要求社团在指导老师的帮助下，探究与社团相关的学科知识，发展创新意识，培养科学精神和建构自学机制。实际上是使社团成为一个有研究性理念、策略和方法的社团，提高社团成员的素质和能力，以适应高校的变革，拓展社团的发展空间。

二、高校社团引入研究性学习模式的提出

高校社团引入研究性学习理念的提出，主要由当前社团的作用、性质和发展状况决定的。高校学生社团是大学生的非正式群体，它有着与正式组织（如学生会）不同的特点。如组织较松散，活动随意，传承不够等等。这些特点提供广大学生“自我探究的机会”、“在变化激烈的时代里生存的再学习机会”和“与陌生人交往的机会”。它是吸引学生加人社团的重要因素，也是社团在开展工作中易于调动学生的积极性及其创造性的关键所在。但同样它也成了高校社团发展的瓶颈。

（一）高校学生社团存在的主要问题。

其一，社团资源利用不好。同一院校中性质雷同的学生社团，重复建设；社团各自为战，人力物力资源没有经过整合，活动成了耗费了大量资金和时间的“惯性运动”；其二，一些社团内部管理杂乱，缺乏应有的监督机制。如盲目收费，活动不能经常化，内部“领导”林立，学生“官”念太深等。导致社团建设“虎头蛇尾”，经常出现“大一来，大二去，大三大四看不起”的尴尬境况；其三，社团文化缺乏积淀和延续性。由于缺乏长远的发展规划和稳定的运作机制，大多数社团没有鲜明的社团精神，来引导和支撑社团的发展。社团自我封闭，缺乏社团之间、社团与学生会之间的信息互通和合作。

（二）社团本身具有的特质。

社团具有很强的独立自主性。社团的成立、社团活动的策划、组织、实施以及财务的管理、干部的任用都是独立的，较少受学校管理者意志的制约，基本上可以视做是一个独立的运作实体，这就需要社团充分运用独立自主性，主动地学习，主动地探究，自我发展。同时，社团具有很强的“功利性”。以某种兴趣得到满足或者是自身的能力得到锻炼为目的。所以，社团在策划活动时第一要考虑的因素应该是社团活动的功利价值。这种功利价值其实指社员的需求满足了没有，能力上是否得到提高，社团能否树立品牌，扩大宣传。这就迫使社团要在此方面进行研究，多思考多探索。

（三）高校社团的作用。

学生社团为学生学习知识、锻炼能力提供“第二课堂”。学生社团能满足大学生的现实需要，具有较大的自主性和灵活性，它可以克服第一课堂在时间、地点及活动组织上的种种限制，让不同年级、不同层次的学生在丰富有益的课外活动中充实知识，锻炼提高，有利于学生的素质拓展。另外，学生社团文化是高校校园文化的重要组成部分，社团文化的质量和层次反映了校园文化状况和水平。

三、研究性学习与社团创新建设的辩证关系

研究性学习是一种新的学习方式，即创设一种变化的、学生还未知晓其基本内容或规律的情境，让学生主动设问和探究，去发现规律、获取知识和各种体验，从中学会对信息的收集、分析和判断，使学生获取知识和解决问题的方法，从而培养应对急剧变化的环境的能力和创造力。获研究性学习的特点十分适合学生社团的管理和运作模式，同时也有利于克服目前高校社团普遍存在的问题。因此研究性学习与社团创新建设有着内在的兼容性和互补性。

（一）研究性学习中研究问题的提出是社团创新建设的切人点。

问题是学习的载体、创新的起点。学生从社团工作中选择和确定他感兴趣的研究专题去发现问题和提出问题，这就要求他们具有思想的深刻性、灵活性、变通性、独特性。对习以为常的社团运作模式，学生要从中发现不平凡之处，从而提出与众不同的“问题”。这实际上为社团创新开辟了途径。

（二）社团人知识和能力的多样性，呼唤研究性学习。

现在衡量人才的标准已经由知识积累变为知识检索和知识创新，而创新能力是创新素质形成的核心，涵盖研究能力、独立思维能力、动手能力等。社团创新建设要的是全体社员参与到创新工程之中，而不是极少部分人的创新。但社团本身的开放性，导致社团成员的知识储备、思维结构、学科、年级参差不起。由此导致在开展活动时很难照顾到全体社员，创新工程的实施受到极大影响。研究性学习给学习者留下展示自身学习品质与发挥才能的广阔空间，让他们有更多的时间去学习自身感兴趣的东西，在充满兴趣的活动中去求索、去探究，让社团中不同层次的社员都能参与其中，进发出创新的火花。因此注重社员的研究能力是社团创新工程应有的题中之意。

（三）研究性学习的实施使学生成了社团创新工程的真正主人。

在研究性学习中，学生成了真正的主人，被赋予了自由选择研究内容的权利，也要求承担实现研究目标的义务。当学生感到背负一种责任时，他才能产生巨大的学习积极性，也就有了参与研究的内在动力。这大大激发了学生的创新意识，有利于学生创新能力的培养。社团人的主人翁责任感激发出来了，社团创新才有源头活水。

（四）研究性学习的过程为社团创新提供了无限的机会。

研究性学习没有可以操作的本本，没有人们所熟悉的套路、规范。在社团发展课题研究过程中，几乎每一个环节都需要因地制宜，因人而异，一切都需要学习者自己去面对、解决，这给学生留下了很大的创新空间，逼着学生不停地去面对问题，不停地创造性地解决问题，这一过程本身就是创新的过程。

四、应用研究性学习是进行社团建设创新的有效途径

研究性学习是社团思想政治教育工作模式创新的有效途径。传统的思想政治教育工作模式刻板枯燥，容易引起学生的抵触情绪，无法收到预期的教育效果。而社团组织的民主性与灵活性，如果加之研究性学习的主动参与性，就能有效的调动学生的学习兴趣，即以社团为载体，活动为依托，在指导老师的指导下，进行相关课题研究，从而在潜移默化中达到思政教育的目的。

研究性学习是社团组织形式创新的有效途径。当今社会倡导积极的团队精神，注重竞争与合作的相互依存。学生社团可以将志趣相投，有着共同的爱好的同学组织起来，形成一个学生团体。研究性学习的合作性特点恰好是促进这种良性竞争的有效手段。这种学习和工作形式有利于组内合作、组际竞争、资源共享、成果交流，从而加强社团工作和社团活动中的人际互动，提高全体社员的参与度，有利于凝聚团队精神，创新了社团的人才动员方式。小组共同为某个问题开展合作研究，集各人之所长，补个人之所短，各自完成分配的研究任务，又互相协作，兼顾了研究的完整性与系统性，弥补了社团组织松散的缺点，从而使团队工作更加出色，增强了社团的竞争力，也提高了社员的综合素质，让他们感受到真切的获益，从而使他们对社团产生强烈的归属感，也就自然而然的促进了社团的发展，使社团建设和工作创新成为可能。

研究性学习是社团活动形式创新的有效途径。大部分社团是依托社员的专业知识建立发展起来的，具有较强的专业性。因此可以通过不同的社团来完整学生的知识结构，塑造健全的人格、提高综合素质。比如数学建模协会等社团的学习气氛轻松自由，社员能够在没有考试等外在压力的逼迫下主动学习，既能够得到更加直接而又深入的专业训练，又克服了课堂教学的大锅饭弊端，为社员提供了一个课堂教学无法比拟的学习平台。

研究性学习更加注重学生的主观能动性在学习过程中的作用，视学生为学习的主体，倡导发现学习。专业性社团如果在开展技能培训的时候更多的借鉴和运用研究性学习的方式，就能够使社员掌握更多的专业技能，实实在在地提高社员的业务素质，为社团以外的各类竞技比赛中输送更多的专业能手，从而进一步提高社团工作的质量，达到社团创新与发展的目的。